室内设计创造性思维教学策略

创造性思维是指高校学生在室内设计课程学习的过程中，所表现出的创新思想和理智判断，并融入了反复地、有步骤地思考，从而使所设计出的艺术品更符合时代发展的要求。由于高校的学生对室内设计的看法不同，学习过程中表现出的天赋也不一样，这样教师在教学的过程中，就应该考虑到学生的个性差异，做到因材施教，从而提高课堂教学效率。

1高校室内设计专业的特点

1.1应用性

室内设计是一门实用性的课程，是服务于广大消费者的，这就决定了该门课程的实用性，也在很大程度上为学生的学习指明了方向。首先随着社会的不断发展，人们对居住环境的要求越来越高，对室内设计有着更多个性化的要求，而学生在学习的过程中，也应该意识到室内设计课程的重要性，要树立与时俱进的思想，从而设计出更加优秀的艺术品。此外鉴于室内设计的应用性，教师应该多组织学生参加实践活动，将理论知识和动手实践结合在一起，从而挖掘出学生潜在的设计天赋。当然室内设计的应用性与学生的创造性思维也是密不可分的，学生在进行设计时，都融入了个人独特的情感，再加上他们思维的多元化，使得设计的空间更加广阔。

1.2创新性

创新性是室内设计的主要特点之一，也是学生专业知识和综合素养的具体体现，学生只有具有创新意识，才会避免创作时模仿和抄袭别人的作品，才能设计出独特的艺术品。为此，教师在教学的过程中，应该把课堂交给学生，鼓励他们勤思考，多提问，以初步具备创造性思维，提高自身的实践能力。目前很多高校的学生思维比较活跃，看待问题的角度也比较独特，但是却因为害羞、怕出错等原因，不敢说出自己内心的真实想法，导致很多优秀的创意无法实现。这样教师在进行提问时，就应该重视对学生的引导，并及时表扬他们，以使学生意识到出错并不可怕，艺术设计灵感本来就是需要反复修正的，只有相信自己、敢于创作，才能成为优秀的设计师。

1.3动态性

动态性是指室内设计的创作并不是一成不变的，而是随着社会的不断发展处于动态变化之中的。在过去，人们对室内设计的要求比较简单，温馨和谐即可；而现阶段随着人们生活水平的提高，人们在进行室内设计时，不仅要求家具设备的摆设符合自己的心意，还希望家里有学习、工作的氛围，同时也有休闲娱乐的情调，这都对艺术设计有了更高的要求。因此，教师在教学的过程中，应该积极更新自身的教学观念，并善于借助多媒体等现代化的教学设备，展示给学生最前沿的室内设计作品，以激发学生的情感，培养他们的时代敏感性和创造性思维，从而提高他们的创造水平。

2室内设计教学中学生创造性思维培养的策略

2.1借助创造性语言

优秀的室内设计作品并不是中国传统文化的盲目堆砌，也不是艺术特色的过度渲染，而是在不经意间给予居住者惊艳的感觉，使居住者产生愉悦的心情。为此，室内设计作品也是有自己的主题和艺术性语言的，这就需要教师在教学的过程中，鼓励学生运用独特的创造性语言，从而培养起他们的创造性思维。例如在实际的教学过程中，有的学生想把作品设计成罗马式风格，就会选择把罗马时期的柱子和雕塑搬到房间内，但是往往会给人突兀的感觉，并不符合中国传统的室内居住风格。这样学生就可考虑运用创造性的语言，把罗马的柱子或者雕塑设计在房间墙壁上的合适位置，并融入中国的特色文化，从而使艺术性更加明显。而在进行隔断设计时，学生首先想到的会是实木制的方格造型，但是从房顶到地面都借助透明胶带，并打出五光十色的灯光，效果会不会更好呢？其实，在室内设计课堂教学的过程中，有很多创造性的语言，只要学生稍微转变自己的思维，换个角度思考问题，就会创造出更加优秀的室内设计作品，也会激发出更多创造性的火花。

2.2调动独特的情感

高校学生正处于人生发展的关键阶段，初步形成了自身的人生观、价值观和世界观等，而且受到自身阅历的影响，对事物有着独特的看法。这样教师在室内设计课程教学的过程中，就应该注重对学生个人情感的调动，从而使他们的艺术作品更具震撼力。首先高校学生在进行室内设计时，他们创作的出发点不同，创作过程中表现出的欲望也不一样，会把自身的情感倾注到艺术作品中，因此情感愈充沛，所设计的艺术品越优秀。为此，教师在开展新课时，可先使学生以小组的形式展开讨论，鼓励他们谈一谈对艺术作品有哪些独特的看法，生活中有过哪些与此类设计有关的人生经历呢？从而激发出他们内在的情感。其次每个地区、每个民族都有自己的特色，高校的学生大多来自不同的地区，室内设计作品实际上也是他们对各种文化元素、各地风土人情的积累，通过融入地域特色，学生的创造性思维更容易被调动。最后是室内设计课程与音乐、美术等课程有着密不可分的关系，学生在鉴赏某室内设计作品时，脑海中会浮现出有关的音乐歌曲和美术作品，而在与其他学科结合的过程中，学生表达自身情感的方式更加多样化，自然室内设计作品的感染力更强，他们的思维也更具发散性。

2.3创造性地运用室内设计原理

室内设计是高校学生对设计学原理和法则的具体应用，是在总结规律和经验的基础上进行的突破常规的设计。因此，教师在讲解室内设计原理时，应该重视学生思维火花的碰撞，重视创造性思维的培养。首先是科学的设计原理，即室内设计的使用功能和精神功能要符合科学的原则，使用功能主要是指室内所能容纳的物品和人的数量；而精神功能是指设计者赋予空间的情感和宗教信仰。情感和宗教信仰是根据空间使用者和设计者的生活经历决定的，而室内物品的摆放也不是千篇一律的，需要设计者从多个角度考虑，调动自身的创造性。其次是人体工程学与室内设计之间的辩证关系，空间设计环境应符合人体的尺寸和生理曲线，并符合居住者的心理感受。尤其是设计色彩、线条等，都需要学生的创造性思维，需要他们进行最优化设计。最后是室内装修材料的选择，目前很多居住者希望用最实惠的材料，创造最好的居住环境，为此，学生在接受教育时，可考虑将高新技术与人情味结合，从而呈现出高雅、不落俗套的艺术效果。

2.4进行个性化设计

首先学生在学习的过程中，要把握时代发展的脉搏和民族的个性，从而使设计出的室内设计作品兼具时代性和民族性，风格更加鲜明。这需要学生对时代多一些思考，对民族个性多一些了解，并借助课余时间搜集相关的资料，以在潜移默化中提高自身的思维水平。其次学生要考虑到自身的个性化，毕竟每位学生都是一个独立的个体，都受到自身专业知识和情感的限制，如何借助自身的综合素质和情感特色，培养起创造性思维，进行别具一格的设计呢？这不仅是教师需要思考的问题，也应该是学生探究的主要内容。最后是学生在进行空间设计实践时，还要考虑不同需求者的个性化要求，有的居住者希望空间环境绝对安静和简单，符合自身安静的性格，此时所设计的室内作品就应该主打简约，借助自然景观来装点室内环境，给居住者一种无欲无求的感觉。而有的居住者喜欢浪漫的风格，喜欢生活中处处充满惊喜，这样在进行空间设计时，就应该多关注细节上的设计，对设计情感的要求较高，从而符合居住者的个人特色。

3结语

综上所述，在现阶段的高校室内设计教学过程中，教师多是以文化元素为主展开讲解，过于强调教材内容，而忽视了对学生实践能力的培养，使得学生所设计出的室内作品毫无创新可言。为此，随着新课改的不断实施，教师应该树立以学生为本的教学理念，不仅从设计语言、情感、原理和个性化特色等入手，更重要的是从学生自身的生活经验进行设计，从而使室内设计作品的风格更加明显。当然高校学生自身也应该有明确的设计目标，有意识地培养自身的创造性思维，从而促进室内设计学科的可持续化发展。